想必現(xiàn)在有很多小伙伴對于拋錨式教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)口訣方面的知識都比較想要了解，那么今天小好小編就為大家收集了一些關(guān)于拋錨式教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)口訣方面的知識分享給大家，希望大家會喜歡哦。

拋錨式教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設(shè)情境→確定問題→自主學(xué)習(xí)→協(xié)作學(xué)習(xí)→效果評價(jià)

(資料圖片)

一、創(chuàng)設(shè)情境

所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是使學(xué)生的學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，即達(dá)到對該知識所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)，通過獲取直接經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，而不是僅僅聆聽教師關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。拋錨式教學(xué)的最基本要求，就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有感染力的真實(shí)事件或問題的情景，也就是設(shè)計(jì)一個(gè)宏觀情境下的“錨”。

二、確定問題

在上述情境下，選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問題。選出的事件或問題就是“錨”，這一環(huán)節(jié)的作用就是“拋錨”。

三、自主學(xué)習(xí)

在拋錨式教學(xué)中，不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“錨”自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，如收集信息、確定完成任務(wù)的子目標(biāo)、利用并評價(jià)有關(guān)信息與材料、提出解決問題的假設(shè)等。教師則應(yīng)在學(xué)生遇到困難時(shí)提供一定的“腳手架”，以使學(xué)生的理解進(jìn)一步深入。

四、協(xié)作學(xué)習(xí)

討論、交流，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對當(dāng)前問題的理解，這是協(xié)作學(xué)習(xí)的要旨。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)師生之間、生生之間（特別是后者）的討論或?qū)υ?，從多個(gè)角度尋求解決“錨”中問題的可能辦法，提高學(xué)生的合作、交流的能力。

五、效果評價(jià)

拋錨式教學(xué)要求學(xué)生解決面臨的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)習(xí)過程就是解決問題的過程，即由該過程可以直接反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此對這種教學(xué)效果的評價(jià)往往不需要進(jìn)行獨(dú)立于教學(xué)過程的專門檢測，只需在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)即可。拋錨式教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生能夠解決“錨”中的問題，而且要通過教學(xué)使學(xué)生能夠自主地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主地解決復(fù)雜背景中的真實(shí)問題，以及與他人合作、交流、相互評價(jià)和自我反思的能力。

拋錨式教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)口訣

拋錨式教學(xué)模式的教學(xué)操作步驟可分為五個(gè)階段：

創(chuàng)設(shè)情境→確定問題→自主學(xué)習(xí)→協(xié)作學(xué)習(xí)→效果評價(jià)

教師介紹學(xué)習(xí)目的，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。教師以簡潔的語言向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)目的，運(yùn)用多種方式向?qū)W生呈現(xiàn)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

將不同類型的錨呈現(xiàn)給學(xué)生。錨的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，可以是以師生講述故事，學(xué)生參與扮演戲劇角色，教師繪制圖畫等方式呈現(xiàn)。生動(dòng)有意義的錨使學(xué)生易于進(jìn)入問題解決的情境，主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教師引導(dǎo)學(xué)生識別問題，分解問題并制定問題解決計(jì)劃。教師一般不直接呈現(xiàn)現(xiàn)成的問題，而是在學(xué)生逐步探索中，根據(jù)學(xué)生的需要提供幫助，為其解決問題搭建腳手架，以便制定出問題解決的多種計(jì)劃和策略。

學(xué)生分組進(jìn)行問題解決。在此過程中，合作學(xué)習(xí)是必要的。

教師進(jìn)行整體評價(jià)。對學(xué)生解決問題的整個(gè)過程進(jìn)行評價(jià)。

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